Aprendizaje por Descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento se define como la manera de aprender en la cual el sujeto obtiene la informaci贸n de forma directa y por sus propios medios. De esta manera, la informaci贸n no proviene de alguien exterior sino que es adquirida mediante el descubrimiento personal que hace la persona.

aprendizaje por descubrimiento

As铆, desde ese principio nace la hip贸tesis que afirma que el usuario es capaz de asimilar sus propias conclusiones siguiendo una autorregulaci贸n y potenciando la propia investigaci贸n a la hora de resolver alg煤n problema de manera activa.

El aprendizaje por descubrimiento es una de las v铆as principales con las que se puede adquirir nuevos conocimientos. Adem谩s, se trata de uno de los tipos de aprendizaje que permiten al usuario asimilar y adquirir de manera perdurable dichos conocimientos.

Este aprendizaje es m谩s com煤n en el campo de la ciencia, en el que la retenci贸n de informaci贸n est谩 relacionada con las capacidades del usuario. Es decir, no proviene de manera directa de fuentes externas o conocimientos previos.

Tipos de aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento se puede dividir fundamentalmente en tres tipos diferentes. Dependiendo del objetivo al que se desea llegar y de la estructura cognitiva del usuario, tenemos:

  • Descubrimiento Inductivo: Se trata de retener y ordenar la informaci贸n obtenida a partir de datos particulares y espec铆ficos, para llegar a una conclusi贸n general. Dicha conclusi贸n ser谩 v谩lida, en principio, para los nuevos casos particulares que se encuentren. Aqu铆 se parte de los casos concretos y se pretende llegar a una idea general (por ejemplo, una ley matem谩tica).
  • Descubrimiento Deductivo: Es la comparaci贸n de la informaci贸n de hechos concretos con otras ideas generales, con la finalidad de formular una o varias conclusiones que afecten a cuestiones espec铆ficas. Aqu铆 se parte de la idea general y se aplica a casos concretos.
  • Descubrimiento Transductivo: Se trata de comparar dos elementos o definiciones e indicar las similitudes entre ambas.
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Ventajas

El aprendizaje por descubrimiento, formulado y enunciado por Bruner, parte del aprendizaje constructivista, el cual menciona que se trata de un proceso de retenci贸n de informaci贸n que est谩 directamente relacionado con el usuario.

Puesto que cada ser humano posee sus propias estructuras cognitivas (es decir, que todos aprendemos de manera 煤nica), el conocimiento debe ser relevante o significativo. Por eso, debe tener una base en la informaci贸n que previamente ya ten铆a el usuario (ya sea por su entorno o experiencias previas).

Los seguidores de la teor铆a de Jerome Bruner observan diversas ventajas del aprendizaje por descubrimiento. Entre ellas, destacan:

  • Es 煤til para sustituir el aprendizaje tradicional o mecanicista.
  • Se mejora la capacidad de an谩lisis para la resoluci贸n de problemas.
  • Potencia la estructura cognitiva.
  • Es peculiarmente 煤til para el aprendizaje de idiomas extranjeros.
  • Estimula a los usuarios a formular hip贸tesis propias, adem谩s de analizar y corregir de manera cr铆tica tanto las propias como las ajenas.
  • Potencia y estimula la autoestima en relaci贸n con la retenci贸n de informaci贸n.

Desventajas

maestra y alumna aprendiendo

Aunque este tipo de aprendizaje puede tener ciertas ventajas, tambi茅n presenta ciertas desventajas. Por eso, existen autores que han criticado este tipo de aprendizaje.

Las desventajas m谩s comunes son:

  • Presenta dificultades en aulas con n煤meros elevados de alumnos.
  • Est谩 directamente relacionado a la motivaci贸n de los alumnos. Si alguien no est谩 motivado y no quiere aprender, no puede utilizar este m茅todo.
  • Puede dar paso a tareas no deseables, provocando frustraci贸n al alumno.
  • Puede hacer m谩s complicada la retenci贸n de informaci贸n en el alumno.
  • Existen cr铆ticas hacia el aprendizaje por descubrimiento que mencionan que es un poco 鈥渕ecanicista鈥.
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Promover el aprendizaje por descubrimiento

Puesto que este m茅todo es frecuentemente utilizado en la pedagog铆a de ense帽anza, los profesores tienen el objetivo de plasmar el conocimiento en sus alumnos. Para fomentar el aprendizaje, se debe tomar en cuenta que:

  • La estructura de investigaci贸n debe ser restringida.
  • La investigaci贸n debe ser guiada hacia un objetivo espec铆fico.
  • Se deben tener en cuenta los conocimientos que ya posee el alumnado y partir de esa base.
  • Se debe ense帽ar herramientas para el an谩lisis, conclusi贸n y correcci贸n.
  • Fomentar la importancia de este tipo de aprendizaje y especificar los objetivos a obtener.
  • El aprendizaje debe ser basado en la soluci贸n de problemas concretos.
  • El descubrimiento potencia la retenci贸n del conocimiento perdurable pero s贸lo si el alumno est谩 motivado.

En la actualidad, la estructura pedag贸gica es sumamente amplia. Con el pasar de los a帽os se han desarrollado diversos m茅todos que est谩n relacionados con el aprendizaje.

Este se aplica tanto en institutos como escuelas e incluso en universidades. Todo con la finalidad de comprender la estructura cognitiva y la manera en que el ser humano retiene la informaci贸n.

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